martes, 19 de octubre de 2010

JORNADA 5

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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
https://docs.google.com/fileview?id=0B554y8w3PjraMTFmNmZkNjAtMmM2Yi00ZTkyLThkOTYtN2I4Mjg2Nzk4Y2M3&hl=en

RECORRIDO DEL CURSO A MODO DE SÍNTESIS

https://docs.google.com/fileview?id=0B554y8w3PjraZDk5ZDE2NGMtMzIzNi00MjkwLTg1NTItM2UyMzQzMDRkODdj&hl=en
FASES DE LA LUNA


http://www.ilovemedia.es/recursos/fases_lunares.html

SIMULADOR DE LOS MOVIMIENTOS DEL SOL

Disponible en:

http://astro.unl.edu/classaction/animations/coordsmotion/sunmotions.html

Video sobre la actividad Moon (Luna), disponible en la XO.

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/cs_naturales/luna_fases_090609/aplicacin_luna.html
Página de la NASA destinada a docentes, alumnos etc. entre otros materiales destacamos uno bajo el título
¿Cómo usan los astrónomos el espectro electromagnético?
Disponible en:
http://stargazers.gsfc.nasa.gov/resources/how_astronomers_sp.htm

SPITZER, EL TELESCOPIO ESPACIAL

http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html

http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/index.shtml

EL COYOTE Y EL CORRECAMINOS
http://www.educ.ar/educar/la-fisica-imposible-de-los-dibujos-animados.html

lunes, 6 de septiembre de 2010

JORNADA 4

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PREGUNTAS INVESTIGABLES

https://docs.google.com/present/edit?id=0AZ54y8w3PjraZDk0dzUyYl80MDJnbmZ2dHdmMg&hl=en

EXPLICAR EN CIENCIAS NATURALES

https://docs.google.com/present/edit?id=0AZ54y8w3PjraZDk0dzUyYl80MTBnd3R4ajNjOQ&hl=en

LA HISTORIA DE LA CIENCIA

https://docs.google.com/present/edit?id=0AZ54y8w3PjraZDk0dzUyYl80MzJobTJ3OXdkNg&hl=en

Entrevista al científico Federico Dajas

LA MARCELA SE HACE CREMA

https://docs.google.com/fileview?id=0B554y8w3PjraYWJkMDYyYmEtMWFjMy00Zjk2LWFjZGYtYjA4YjA0NmQ3MDcw&hl=en

domingo, 8 de agosto de 2010

JORNADA 3 PROFUNDIZACIÓN

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ENSEÑAR
METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y ENSEÑANZA

PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS Y ENSEÑANZA

jueves, 10 de junio de 2010

JORNADA 2 PROFUNDIZACIÓN

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En el siguiente enlace se encuentra la presentación utilizada en la instancia presencial (jornada 2).

Tema: NOTAS SOBRE APRENDIZAJE
Estas notas pretenden “repasar” algunas ideas actualizadas sobre lo que supone aprender a los efectos de poder manejar un lenguaje común. La planificación desde la perspectiva del aprendizaje, aspecto que pretendemos alentar, exige que tengamos presente aquellos aspectos que favorece y aquellos que obstaculizan el aprendizaje.
http://docs.google.com/present/edit?id=0AZ54y8w3PjraZDk0dzUyYl8zODIyZjVqcjVkcw&hl=en
La siguiente simulación muestra como se disuelve una porción de sal. Es un buen ejemplo que permite conceptualizar lo que supone esa doble mirada que las ciencias promueven. La percepción macroscópica y la mirada micro, “modelizada” e “imaginada” que explica lo que percibimos.
El video corresponde a la misma simulación y fuente anterior. Fue capturado mediante la filmación de la pantalla de la PC y transformado a un formato que permite el visionado en las XO.

video

miércoles, 28 de abril de 2010

JORNADA 1 CURSO PROFUNDIZACIÓN

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EL PROGRAMA ESCOLAR Y LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS
En esta presentación se promueve la reflexión sobre la pertinencia de mirar el nuevo programa escolar desde la naturaleza de la ciencia. Se entiende que el saber disciplinar no es solamente el corpus de conocimiento sino también aquellos aspectos metodológicos y sintácticos que permiten construir y comunicar dicho corpus.

ttp://docs.google.com/fileview?id=0B554y8w3PjraMjgwOTI4MzUtODY0NS00ZTRmLTk5MTAtZDk5ZGZmZWUxMzAw&hl=en
ADAPTACIÓN
El concepto de adaptación que surge de la teoría de la evolución de las especies es el macroconcepto que permite leer los contenidos escolares del área Biológica. En la presentación se explicita lo que hace al concepto y se plantean ejemplos
https://docs.google.com/fileview?id=0B554y8w3PjraZDMxOTMwMzUtMjQ5NC00ZDFiLTg5MjMtM2MxMTU4NTU2OTJh&hl=en
MODELO CORPUSCULAR
De igual modo que el concepto de adaptación, la noción de corpúsculo permite “leer” muchos de los fenómenos y procesos que plantea el nuevo programa escolar. En la presentación se expone la caracterización de dicho modelo y se ejemplifica su dimensión explicativa
SUSTANCIAS
El concepto de sustancia es determinante para la química. ¿Qué son? ¿Cómo se comportan?, ¿Cómo se caracterizan? ¿Qué ocurre cuando interactúan? Estas son algunas de las preguntas que se responden en esta presentación, que procura ir desde el saber cotidiano a la noción científica.

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